Межэтнические отношения и национальная политика

Этнос:

• nГруппа людей, объединенная длительным совместным проживанием на определенной территории, общими языком, культурой и самосознанием
• nСпецифические черты этноса – материальная и духовная культура, быт, обычаи и нравы и т. д.

 

Функции этноса:

• nДает человеку информацию, которая ориентирует го в окружающем мире;
• nУстанавливает жизненные ценности;
• nЗащищает человека как социально, так и физически;
• nОбеспечивает человеку стабильность, т.к. этнос существует долгое время, и каждый человек обладает этническим статусом, которого его нельзя лишить. 

 

Формы этнических общностей:

• nРод
• nПлемя
• nНародность
• nНация 

Национализм:

nПроповедь  собственной национальной выделенности и (или) исключительности, которая практически всегда дополняется недоверием к чужим (конкретно определяемым) этническим общностям и (в крайних проявлениях) отказ им в праве на существование.

 

Принципы гуманистической национальной политики:

• nГармоничное сочетание национальных и интернациональных интересов;
• nПризнание права каждого народа на самоопределение;
• nПриоритетность прав человека над любыми интересами суверенности и автономии;
• nНеприятие любых форм национального шовинизма

 

 

 

 

Социальные интересы и формы социального взаимодействия

Социальный конфликт:

• Процесс или ситуация, в которой одна сторона находится в состоянии противостояния или открытой борьбы с другой, поскольку ее цели воспринимаются как противоречащие собственным.
• Широкий спектр явлений разного уровня: от столкновения отдельных личностей до межгосударственных вооруженных конфликтов.

Виды конфликтов:

• внутриличностные
• межличностные
• социальные
  

• внутриличностные
• межличностные
• социальные

 

 

Социальные ценности и нормы. Отклоняющееся поведение.

Ценности:

 

• В узком смысле
• Норма
• Предмет
• Идеал
• Значимость 

• В широком смысле
• Положительная или отрицательная значимость какого-либо объекта для субъекта

 Классификация ценностей:

• Высшие ценности. Ценности-цели.
• Положительные и отрицательные.
• Материальные и духовные.

Основные виды социальных норм:

• Обычаи и традиции
• Моральные нормы
• Правовые нормы
• Политические нормы
• Религиозные нормы
• Эстетические нормы
  
  
  Девиантное  поведение:
  Несоответствие поведения официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам, стереотипам, образцам, и, следовательно, его не согласованность с ожиданиями общества. 

 

Эссе на тему: ,,Займите место и положение, подобающее вам, и все признают это".

Эссе на тему:

 ,,Займите место и положение, подобающее вам, и все признают это".

Р. Эмерсон

В данном высказывании автор поднимает проблему социальных статусов и ролей человека.

Эта проблема важна мне, так как для меня имеет ценность общественное признание. Мне не безразлично какой социальный статус я буду иметь. Эта проблема так же важна и для всех людей, так как поведение человека во многом зависит от его положения.

Автор считает, что человек получает общественное признание, если он подобает тому месту, на которое претендует. Я согласен с суждением Р. Эмерсона, так как предполагаю, что человек должен иметь тот социальную статус, требованиям которого он полностью соответствует.

Каждый социальный статус – это оценка, добиваясь которой, субъект усваивает социальные нормы и представления, фиксируемые как предписанная данному положению совокупность прав и обязанностей, реализация которых формирует социальную роль. Если человек не способен исполнять те обязанности, которые подобают его статусу, то он может потерять занимаемое в обществе место. Из истории мы знаем, что во многих государствах, люди, которые имели когда-то статус правителей, могли быть запросто свержены обществом, если не справлялись с исполнением государственных обязанностей. Так, одной из причин свержения Императора Всероссийского Николая Второго являлся недостаток управленческих способностей, который привёл к крайне провальным выступлениям на фронтах Первой мировой войны. В моей жизни также были случаи, когда я не был признан обществом, если пытался занять место, не подобающее мне. Например, при обучении в кружке хора я был много раз раскритикован большинством людей, услышавших моё пение, так как у меня полностью отсутствуют какие-либо вокальные таланты и умения.

Таким образом, можно сказать, что человек может получить общественное признание только в том случае, если он выполняет все обязанности, занимаемого им положения.

Социальные статусы и роли

СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС – соотносительное положение индивида или социальной группы в социальной системе, определяемое по ряду признаков, характерных для данной системы.

Каждый социальный статус – это оценка, добиваясь которой, субъект усваивает социальные нормы и представления, фиксируемые как предписанная данному положению совокупность прав и обязанностей, реализация которых формирует социальную роль.

Статусный набор - совокупность  всех статусов данного индивида.

Главный статус – наиболее характерный для данного индивида статус, по которому его выделяют окружающие или с которым они отождествляют его.

Социальный статус – положение личности в масштабах всего общества  или большой социальной группы.

Личный статус – положение личности в малой социальной группе, которое зависит от личных

качеств, от субъективного отношения  близких людей.

СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ – совокупность требований, предъявляемых обществом к лицам, занимающим определенные социальные позиции.

Нормативно одобренный, относительно устойчивый образец поведения (включая действия, мысли и чувства), воспроизводимый индивидом в зависимости от социального статуса или позиции в обществе.

Ролевое поведение – реальное поведение того, кто выполняет определенную социальную роль.

Социальная мобильность

Понятие, посредством которого обозначаются социальные перемещения людей (а также социальных групп) и направления общественных позиций, характеризующихся более высоким (социальное восхождение) либо более низким (социальная деградация) уровнем дохода, престижа и степенью приобщенности к власти, называется СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ.

Виды социальной мобильности:

• Вертикальная
• Индивидуальная
• Межпоколенная
• Горизонтальная
• Групповая
• Внутрипоколенная

Люмпены и маргиналы

Маргинальность – пограничное, промежуточное структурно неопределенное состояние социального субъекта.

Маргиналы – индивиды и группы, исключенные из системы привычных социальных связей и находящиеся на границах социальных слоев и структур.

Виды:

этномаргиналы, социомаргиналы, экономические маргиналы, политические маргиналы, религиозные маргиналы, биомаргиналы.

Люмпены – опустившиеся на «дно» выходцы из различных социальных слоев общества.

 

Социальная структура и социальные отношения

• Социальная дифференциация – разделение общества на различные социальные группы, которые занимают в нем разное положение.
• Социальное неравенство – неравномерное распределение дефицитных ресурсов общества – денег, власти, образования и и престижа – между различными стратами и слоями населения.
• Страта – реальная, эмпирически фиксируемая общность, социальный слой, группа людей, объединенная каким-либо общим социальным признаком.

• Марксистское учение об обществе исходит из необходимости и возможности уничтожения неравенства как яркого проявления социальной несправедливости. Решение – ликвидация частной собственности на средства производства.
• Другие теории: социальное расслоение – зло. Но люди должны принимать такое положение как неизбежность.
• Те, кто расценивает  неравенство как положительное явление, считают, что его уничтожение приведет к гибели общества. Процессы социального расслоения необходимо регулировать с помощью государства.

ОДНОПОЛЫЕ БРАКИ и их совместимость с социальными нормами

Презентация на тему: Однополые браки и их совместимость с социальными нормами

Семья

Семья:

1. Основанное на браке или кровно-родственных отношениях объединение людей, связанное хозяйственнно-бытовой общностью и взаимной ответственностью.
2. Основная ячейка общества, определяет правила и нормы, ограничивающие поведение человека.
3. Выполняет важнейшую роль в воспроизводстве жизни, социализации индивида ,его органической связи с обществом.
4. Социальная группа, основанная на родственных связях (по браку, по крови). 

Члены семьи связаны общим бытом, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью.

Несмотря на свою общеупотребительность, понятие семьи довольно многогранно, а его чёткое научное определение довольно затрудненно. В различных обществах и культурах определение семьи может некоторым образом различаться. Кроме того, часто определение зависит также и от той области, относительно которой это определение даётся. Существует много определений семьи. Каждое из них зависит от конкретных исторических, этнических и социально-экономических условий, а также от конкретных целей исследования.

  

Моя семья на основе характеристик различных типологий:

1. Семья гетерогамная, так как отец и мать получали разное образование.
   Семья гомогенная, так как супруги примерно из одной социальной среды.
2. Семья неолокальная, так как проживает отдельно от родителей в независимом от родственников доме.
3. Семья малодетная, так как имеется всего один ребёнок.
4. Семья полная, так как состоит из двух супругов и ребёнка.
5. Семья партнёрская (демократическая), так как обязанности распределены добровольно между всему членами семьи, вместе проживает супружеская пара и ребёнок).

  

Наш класс как малая группа

Я попытаюсь найти признаки малой группы у нашего класса, благодаря сравнению последнего с терминами и понятиями, указанными в учебнике (параграф 34).

,,Под малой группой в социальной психологии понимается немногочисленная по составу совокупность людей, члены которой объединены общей деятельностью (целями и задачами) и находятся в непосредственном личном общении".

• группа немногочисленна (25 человек)
• общие цели и задачи (получение знаний)
• большинство учеников класса непосредственно общаются друг с другом 

,,К характеристикам малой группы относят психологическую и поведенческую общность ее членов".

• каждый из членов группы осознаёт, что он- ученик 10б класса

,,групповые нормы — это определенные правила, которые выработаны или приняты группой и которым должно подчиняться поведение ее членов".

Несмотря на то, что каждый ученик класса обязан подчиняться указаниям учителя, каждый из членов группы (в случае нашего класса) не имеет привилегий в виде установления определённых правил. Некоторые люди имеют влияние на других, однако все участники являются самостоятельными. 

,,Малая группа является социальной... динамической... открытой системой".
Все эти признаки присуще 10б классу.


,,Реальные группы — это действительно существующие объединения людей, связанных между собой определенными отношениями и осознающих свою принадлежность к нему".
Судя по данному определению, наш класс является реальной группой.

Группа является естественной, так как она возникла в результате развития общества.

Так же ,,примеры малых естественных групп — школьные классы...".

,,В первичных группах (семья, группа друзей, команда и т. п.) между людьми существуют непосредственные контакты. Вторичные группы — это группы, где непосредственных контактов между ее членами нет, а для общения используются различные «посредники»".

Участники группы непосредственно контактируют друг с другом, следовательно 10б класс является первичной группой.

,,Формальные группы создаются определенной организацией со специфическими задачами по достижению каких-либо конкретных целей".
10б класс является формальной группой, так как он создавался администрацией гимназии с целью обучения определённого круга лиц знаниями разных направлений.


,,Группы, которые рассматриваются индивидом только как место его пребывания и не влияют на систему его ценностей, социальных установок, являются для него группами членства".
,, Группы, реальные или условные, значимые для человека, с которыми он соотносит себя как с эталоном, нормы, ценности, мнения и оценки которых он разделяет, сравнивает с ними свои взгляды и поступки, называют референтными группами".
Каждый ученик класса по-разному оценивает влияние группы на его личность, однако, как мне кажется, большинство, всё же, имеет относительную независимость от ценностей и установок этой самой группы. Вследствие этого, я больше склонен к тому, что 10б класс является группой членства, а не референтной группой.


В группе 10б класса могут возникать все виды межличностных отношений.

Групповая интеграция 10б класса заключается в том, что ,,отношения являются нравственными, соответствующими социальным нормам и отвечают требованиям, предъявляемым обществом к личности и социальному объединению".
Так же, по теории А. В. Петровского можно заявить, что данная группа всегда находится в состоянии ,,верхнего слоя", когда ,,имеют место непосредственные контакты между людьми, основанные на эмоциональном восприятии друг друга, приемлемости или неприемлемости".
Зачастую, 10б класс состоит, так же, и из второго слоя, так как в нём ,,имеют место отношения, основанные на совместной деятельности".
Разделение на третий слой, когда ,,развиваются отношения, основанные на принятии всеми членами группы единых целей групповой деятельности" почти отсутствует.
,,Процессы сплоченности, руководства и лидерства" имеют место быть лишь когда того требует поставленная задача.
,,Деиндивидуализации личности в группе" за исключением редких случаев отсутствует.
,, Интеграция в группах, основанных на гуманистических ценностях, связана со становлением и развитием хороших личных, эмоционально благоприятных, доверительных, дружеских отношений", каковые зачастую и встречаются в 10б классе.

Групповая сплоченность и конформное поведение

 Межличностная совместимость

,,Низкие уровни групповой совместимости составляют психофизиологическая совместимость темпераментов и характеров членов группы, сенсорно-моторная согласованность при выполнении ими совместных действий, интенсивность коммуникативных внутригрупповых связей".

На низком уровне групповая совместимость нашего класса находится в неоднозначном состоянии:

часть людей прекрасно совместима с другой частью по темпераменту и характеру, тогда как одна из этих частей может быть никак не совместима с другой частью класса.

Это абсолютно нормальное явление, так как вследствие того, что класс состоит из 25 человек, шанс того, что каждый из членов группы будет идеально совместим с другим её членом маловероятен.

Этим можно объяснить разделение класса на минигруппы друзей или хороших знакомых.

,,На более высоких уровнях групповая совместимость выступает как согласованность функционально-ролевых ожиданий — представлений членов группы о том, что именно, с кем и в какой последовательности должен делать каждый при организации совместной деятельности".

Можно с уверенностью заявить, что  на более высоких уровнях групповая совместимость класса оставляет желать лучшего, так как при получении определённого задания распределение ролей и организация выполнения происходят в медленном темпе.

Сплочённость

Рассмотрим с помощью критериев

,,В качестве конкретных показателей групповой сплоченности, как правило, рассматриваются: 1) уровень взаимной симпатии в межличностных отношениях — чем большее количество членов группы нравятся друг другу, тем выше ее сплоченность; 2) степень привлекательности группы для ее членов — чем больше число тех людей, кто удовлетворен своим пребыванием в группе, тем выше сила ее притяжения, а следовательно, и сплоченность; 3) степень удовлетворения различных потребностей индивида в группе — чем больше нужд удовлетворяется в группе, тем выше мотивация участвовать в ней, т. е. мотивационная сплоченность (к основным потребностям, которые индивид может удовлетворить в группе, относятся потребности в принадлежности, общении, помощи, защите, власти, престиже, уважении и самореализации".

1) По внешним признакам учеников класса можно сказать, что многие из них симпатичны друг другу. Однако это лишь внешние проявления. По этому критерию трудно однозначно говорить о сплочённости, так как я не могу с уверенностью заявлять о истинных чувствах участников группы друг к другу.

2) Я предполагаю, что большинство учеников класса удовлетворены своим пребыванием в 10б классе, так как он является довольно успешным и полноценным.

3) Ученики 10б класса удовлетворяют в нём свои потребности в общении в обучении.

Судя по этим критерия, можно заявить о том, что 10б класс является довольно сплочённой группой.

  ,,Другими учеными сплоченность рассматривается как результат согласия, сходства ценностных ориентаций и взглядов. Ценностно-ориентационное единство сторонники данного подхода считают интегральным показателем сплоченности группы".
Ценностно-ориентационное единство группы находится на невысоком уровне, так как большинство её членов имеет своё собственное отношение к главной деятельности 10б класса - обучению. Таковая деятельность для разных членов группы является так же разной по критерию значимости. Однако нередки случаи, когда несколько учеников имеют одинаковое отношение к учебному процессу.

Комфортность

Большинство учеников 10б класса чувствуют в нём себя комфортно ( под комфортностью  понимается ,,позиция индивида, отражающая меру его подчинения групповому давлению"),

так участники данной группы не выдвигают каких-либо особенных требований (кроме соблюдения моральных и общественных норм).

Некоторые требования могут выдвигаться организаторами класса (классной руководительницей или управлением гимназии). Они не являются требованиями участников группы, однако они могут оказать влияние при вступлении в неё.

Малые группы

Малая группа может быть определена как набор из двух или более индивидуумов, которые взаимодействуют друг с другом таким образом, что каждый из них оказывает влияние и сам подвергается влиянию каждого другого.
Численность малых групп составляет, как правило, от трех до восьми человек, хотя их может быть и пятнадцать, и двадцать.
Но группы с численностью более двадцати человек обычно не определяются как малые. Причина этого состоит в том, что не- посредственное взаимодействие (взаимодействие лицом к лицу) членов группы и личное воздействие, которые являются отличи- тельными чертами малой группы, проявляются со значительно меньшей вероятностью, когда взаимодействуют более двадцати человек. Малые группы обычно существуют довольно продолжительный период времени, их члены встречаются на более-менее регулярной основе, обычно в одном и том же месте. И хотя отдельные члены группы могут приходить и уходить, группа остается. Кроме того, группа обычно представляется ее членами как единое целое, в ней существует четкое разграничение ролей. И, наконец, группа обладает некоторой самодостаточностью, которая позволяет ей приспособиться к изменяющемуся окружению. Из этого следует, что далеко не все объединения численностью не более двадцати человек подпадают под определение малой группы.
Формальные и неформальные группы. В организациях существует множество делений малых групп. Одним из наиболее важных является деление на группы формальные и неформальные. Формальные группы - это обычно те группы, существование которых предусмотрено организацией. Люди в таких группах занимают четко предписанные положения. Неформальные группы возникают в организациях на основе общих интересов людей, дружеских связей или других общественных нужд. Неформальные группы не содержатся в штатном расписании организации. В них существуют свои неписаные правила и нормы, касающиеся допустимого поведения и обязанностей. Успешное функционирование как формальных, так и неформальных групп совершенно необходимо организации.

Общение

Вербальное общение использует в качестве знаковой системы человеческую речь, естественный звуковой язык, т. е. систему фонетических знаков, включающую два принципа: лексический и синтаксический. Речь является самым универсальным средством коммуникации, поскольку при передаче информации с ее помощью менее всего искажается смысл сообщения. При помощи речи осуществляются кодирование и декодирование информации: коммуникатор в процессе говорения кодирует, а реципиент в процессе слушания декодирует эту информацию.

Обращение к средствам невербального общения показывает, что они, несомненно, играют большую вспомогательную (а иногда самостоятельную) роль в коммуникативном процессе. Обладая способностью не только усиливать или ослаблять вербальное воздействие, все системы невербальной коммуникации помогают выявить такой существенный параметр коммуникативного процесса, как намерение его участников. Вместе с вербальной системой коммуникации эти системы обеспечивают обмен информацией, который необходим людям для организации совместной деятельности.

Исследование мимики

Под мимикой мы понимаем изменения, которые можно наблюдать на лице человека. При этом мы учитываем не только черты лица, контакт глаз и направление взгляда, но и психосоматические процессы, например побледнение лица. Наконец, сюда же мы относим и общие движения тела, например кивок головой.

Лицо можно разделить на следующие области:

1. Область лба (включая брови).
2. Средняя часть лица, то есть область глаз, носа и щек (большинство авторов включают сюда также и верхнюю губу).
3. Область рта (или нижней губы) и подбородка.   

 Интерпретация сигналов области лба  

Горизонтальные складки на лбу означают состояние повышенного внимания.
Конечно, это повышенное внимание может иметь различные причины. К примеру, можно указать на следующие:

1. Ужас.
2. Страх.
3. Несообразительность.
4. Изумление.
5. Удивление.
6. Замешательство.
7. Неожиданность.

Образование морщин на лбу автоматически сопровождается движением других мышц лица, отвечающих за управление глазами, ртом и т. п. Мы редко видим их в чистом виде — только в комбинации с другими сигналами лица. И в зависимости от того, с какой сопутствующей мимикой появляются на лбу морщины, они будут иметь различный смысл. Так, например, горизонтальные складки и открытые глаза можно интерпретировать следующим образом: душевное состояние находится в выжидательном внимании по отношению к некоторым фактам, привлекшим сознание. 

Вертикальные складки лба указывают, что общее внимание, вызванное кем-либо или чем-либо, достигло наивысшей точки. Сосредоточенность всегда означает «стягивание». Это может означать концентрацию в одной точке как мысли, так и физических сил. Так что мы можем регистрировать вертикальные складки на лбу как при умственной сосредоточенности, так и при тяжелой, сложной или напряженной физической деятельности. 

  

Решительный, твердый, открытый взгляд

Многие люди думают, что решительному, твердому взгляду сопутствует неподвижный зрачок, в отличие от «блуждающего», неуверенного взгляда. Однако «твердый» взгляд тоже всегда «блуждает». Твердый взгляд должен быть достаточно подвижным. Если бы кто-то действительно твердо посмотрел в один глаз (то есть неподвижно), то возникло бы чувство, что он смотрит вызывающе, а это в высшей степени неприятно. 

Интерпретация сигналов в области рта и подбородка  

Сжатые губы могут указывать на отсутствие желания выпускать что-либо «наружу», например, когда кто-нибудь не хочет или не может внешне проявить какое-либо чувство, боится выболтать тайну, не желает, чтобы с губ сорвалась какая-нибудь колкость или «выскользнула» потаенная мысль.

Приоткрытый рот действует как сигнал тела, наводящий на мысль о внутренней открытости. Или чтобы выпустить информацию (например, чтобы перевести дух и что-то сказать), или чтобы впустить ее (например, при заинтересованном слушании). В качестве возможных состояний, например, можно упомянуть следующие:

1. Удивление.
2. Испуг.
3. Готовность что-то сообщить.
4. Приподнятое и располагающее состояние души.

 В качестве источника информации использовалась книга
В. Биркенбил: ,,Язык интонации, мимики, жестов".

"Ничего так не бодрит, как с утра метеорит"

Здравствуйте все!

После получения задания о рассмотрении падения метеорита в Челябинске со стороны обществознания, моментально возник вопрос- со стороны какого раздела вышеуказанной науки необходимо рассуждать на эту тему? Комбинация клавиш Ctrl+F моментально помогла мне дать ответ на этот вопрос. Тема ,,Политические партии" оказалась никем не тронутой. Уникально- значит перспективно.
Начнём.

Совет о использовании ссылки на высказывания Единой России я решил использовать второстепенно. Куда более интересной мне показалась деятельность другой партии, а вернее её главы:

Владимир Вольфович Жириновский — российский политический деятель, заместитель председателя Государственной думы (с 2000 по 2011), основатель и председатель Либерально-демократической партии России (ЛДПР), член Парламентской ассамблеи Совета Европы. 5 раз участвовал в выборах Президента России.

Высказывая субъективное мнение, я могу заявить, что после первого просмотра вышеуказанного видео, мне показалось, что я вижу проявления синдрома шизофазии. Не будем говорить о сути монолога Владимира Вольфовича (это задача такого раздела, как истина и её критерии), а перейдём к самому факту высказывания столь оригинальных утверждений.
Как известно, ЛДПР является оппозиционной партией, а так как одной из основных функций таковых является борьба за завоевание политической власти, то ей жизненно необходимо проявлять яркую и хотя бы видимую активность. А так как официальным пояснением присутствия НЛО является падение никем не контролируемого метеорита, то самым заметным поступком в данной ситуации можно считать высказывание абсолютно противоположного мнения о том, что упавший на Челябинскую область объект- это запущенная враждебными войсками ракета.
Так же можно сказать, что путь, пройденный Владимиром Вольфовичем, требует в награду гениальный разум и немалый интеллект.
Из всего этого можно сделать вывод о том, что высказывание столь провокационного мнения является тщательно спланированной акцией по приближению к вершинам политической власти.


Оценить же высказывания правящей партии Единой России, связанные с тем, что ситуация в Челябинской области взята под контроль благодаря действиям всё той же Единой России, можно, как абсолютно рациональные:
ими была выполнена такая внешняя функция, как укрепление собственной политической власти. Они не позволили гражданам усомниться в собственной компетенции.
Так же своими изречениями Единой России удалось предотвратить появление паники.

Если же вернуться к более бытовому уровню, то можно сказать, что обещания, связанные с обязательством государства по возмещению ущерба гражданам, выполнены далеко не все. Так, проходя по некоторым улицам нашего города, я до сих пор замечаю в оконных проёмах многих домов полиэтиленовые ленты.


Все рассмотренные политические партии отреагировали на падение метеорита так, как им и подобает. Оппозиционеры- противились, правящие- утверждались.

Личность, ее социализация и воспитание. Чему я могу научить взрослого?

Чему я могу научить взрослого?

Здравствуйте!

Дать ответ на вышеуказанный вопрос мне казалось проблематичным с самого начала его возникновения. Причиной тому является то, что взрослые опережают подростков хотя бы лишь по такому виду познания мира, как жизненная практика или, проще говоря, жизненный опыт.
Однако, прочитав некоторые работы моих одноклассников я понял, что мне действительно есть чему научить большинство взрослых людей, которое не обладает навыками некоторых видов моей деятельности.

Да, я тоже задену тему хобби...

Моя сегодняшняя жизнь состоит из трёх видов деятельности:
1) Учебная (Учение) ( так как ею занимаются все мои сверстники, то предполагаю, что её даже не стоит комментировать)
2) Спортивная (Трудовая деятельность) ( а если быть точнее- пауэрлифтинг. Это действительно очень интересный вид спорта, который как и все обладает своими неповторимыми деталями. Исходя из того, что он является относительно редким, мне есть чему научить взрослых в этой сфере, но предполагаю, что в подробности вдаваться не стоит).      
3) Творческая (Трудовая и творческая деятельность) ( несмотря на существование огромного количества способов самовыражения, моим является лишь битмейкинг, а то есть создание минусовок. Я предполагаю, что, если среди читающих данное сообщение найдётся тот, кто разделяет мои интересы, связанные с творчеством то на Челябинск вновь упадёт метеорит. Это я говорю к тому, что этот вид деятельности является очень малопопулярным. Вследствие этого, навыками этой сферы я могу обучить огромное количество взрослых, а значит об этом и пойдёт бо́льшая часть дальнейшего рассуждения).         (Трудовая и творческая деятельность)

Рассматривая вышеуказанное изображение, можно понять лишь то, что не понятно ничего. Это нормально. Вдаваться в подробности процесса создания минусовок я не вижу смысла лишь по той простой причине, что данное сообщение не создавалось с таковой целью (если это всё же кого-то заинтересует, буду рад помочь). Я предполагаю, что лучше поразмышлять над сутью таковой деятельности.

Относительно недавно, я заметил в себе особенность, что мне очень тяжело жить без самовыражения. Пробыв весь день в окружении лицемерных созданий, моё душевное состояние находится в состоянии разочарования. Именно поэтому под конец дня мне просто необходимо видеть хотя бы одну открытую душу. Самым простым в данной ситуации я нахожу открытие самого себя и открытие это происходит в процессе создания музыки. Всё это говорит о некоторых особенностях моей личности.

Так же во мне достаточно хорошо развито такое чувство, как любопытство. Начав интересоваться созданием музыки, я понял, что изучением лишь этой сферы моя деятельность не закончится. Я осознал, что у меня не хватает некоторых знаний физики о частоте и амплитуде звуковых волн. И я начал углубляться. Через некоторое время я понял, что овладел не только самой программой, где происходит создание минусовок, но и отчасти знаниями музыкальной теории (я не получал никакого музыкального образования), знаниями физики и даже некоторыми философскими знаниями. Я открывал для себя много нового. Сам создавал некоторые знания и закономерности. Всё это говорит о том, что я осуществлял познание средствами искусства.

Размышляя над этим, я ловлю себя на мысли о том, что это всё- подростковое.
Что повзрослев, у меня будет совсем другое отношение к ношению масок. Я боюсь, что привыкну к этому или осознаю правильность и необходимость лицемерия. Однако я верю в то, что наше мировоззрение в стадии индивидуализации даёт о себе знать в стадиях интеграции и трудовой социализации. И я искренне надеюсь на то, что основой моих дальнейших взглядов будут являться размышления настоящего времени.

Итак, возвращаясь к самому вопросу, можно понять, что ответ на него уже найден.
Во-первых, взрослых дети могут научить некоторым специализированным видам деятельности, которые попросту называются "хобби".
Во-вторых, дети могут познакомить взрослых с особенности какой-либо из ранних стадий социализации, будь то адаптация или индивидуализация.
 

Личность, ее социализация и воспитание

Индивид – единичный конкретный человек, рассматриваемый в качестве биосоциального существа.

Индивидуальность – уникальность, своеобразие, оригинальность качеств и свойств человека, отличающих его от окружающих людей.

Личность – субъект сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни.

Стадии социализации:

• Первичная социализация (адаптация)
• Стадия индивидуализации
• Стадия интеграции
• Трудовая социализация
• Послетрудовая социализация

   

Структура личности (с. 296, Схема 1).

 

Кот Шрёдингера

Кот Шрёдингера — объект мысленного эксперимента, предложенного Эрвином Шрёдингером, которым он хотел показать неполноту квантовой механики при переходе от субатомных систем к макроскопическим.

Предложенная Шрёдингером концепция является научной гипотезой, несмотря на то, что данный эксперимент позже мог быть осуществлен в реальности. Исходя из этого, можно сказать, изложенная Шрёдингером идея относится у теоретической форме научного познания.

В моём понимании, Шрёдингер подразумевал, что коробка, с находящейся в ней кошкой является моделью нашей вселенной. Однако в данном случае логика квантовой механики состоящей в связи макро и микро мира не соблюдается, что доказывает неполноту выше указанной  квантовой механики.

Стихотворение Светланы Ширанковой относится к элитарной культуре, так как для его понимания необходимо иметь хотя бы малейшее представление об эксперименте Шрёдингера.

Ширанкова в своём стихотворении показывает "вселенную коробки" глазами  кошки, находящейся в ней. Для кошки это невольный плен, из которого нет выхода, в нём она предаётся воспоминанием о прошлом домашнем уюте и живёт в своём вымышленном мире, в котором она свободна. "Вероятности пляшут канкан на подмостках стен"- указывает на то, что всё возможно, всё зависит от случайности.